El Kurmi y sus niños/as

La Cha´lla del Kurmi.

Este jueves en el Kurmi he podido disfrutar de lo que es una cha´lla. Primero hemos cha´llado a las alpacas y las llamas que recién vinieron al curso, la nueva aula construida y la papa nueva. 

Se cha´lla para que de suerte, una especie de bendición para que la pachamama proteja y cuide todo lo que se cha´lla, le de larga vida...etc. Aquí en Bolívia, se puede cha´llar todo: el coche, la casa, algo que se compra, algo nuevo que se adquiere, algo que se construye, la nueva cosecha....

La cha´lla del Kurmi empezó con una tarqueada, acompañada por el curso de 5 y 6 de primaria, los cuales se vistieron con los trajes típicos y bailaron al son de la tarqa. El resto acompañamos al grupo hasta el lugar donde se montó una mesa llena de dulces y figuritas, serpentinas y demás símbolos de agradecimiento y protección , encabezado por un feto de llama. Una vez se monta la mesa, se le coloca encima hojas de coca, pétalos de flores, vino de cha´lla y se realiza una especie de ritual. Una vez ritualizada la mesa se prende. Mientras la mesa prendía, se hizo un ritual con las llamas y alpacas: se le pusieron aretes, se les dio de beber, y se les cubrió de pétalos de flores.

Más tarde, fuimos a la chacra, el huerto, para sacar la papa nueva y cha´llarla. Se coloca en un aguayo, especie de telas bordadas de colores, y se les llenó de dulces de colores, serpentinas...como una ofrenda para desear un buen año de cosecha y dar gracias a la madretierra por todo lo que nos brinda.

La fiesta acabó con un delicioso Athapi, que es un almuerzo compartido con todos los asistentes, profesores, familiares, amigos, músicos...

Realmente fue una fiesta muy especial, que llama la atención por su belleza, su música y su espíritu de fiesta.

Un viaje imaginario al recuerdo de nuestra experiencia de Escuela.

Este sábado, los profes del Kurmi, asi como el equip administrativo, la especialista en Montessori que colabora y da soporte a la escuela, la psicopedagoga y una servidora, hemos realizado un sesión de formación, relacionada con el conocimiento profundo del grupo, como elemento cohesionador y facilitador de un espacio de confianza y entendimiento. Realmente fue una sesión a la vez que divertida, con ejercicios cooperativos, de cuestionamiento de nuestra práctica diaria, a menudo impulsiva, de poca escucha y automatizada, también muy emotiva.

En la parte final de la sesión, hemos realizado un viaje por nuestra infancia detectando los elementos positivos y negativos más significativos por nuestro paso por la Escuela (primaria, secundaria, superior...).

Ha sido un momento donde todos nos hemos emocionado recordando aspectos tales como amigos de la infancia que ya no estan entre nosotros, los castigos físicos y psicológicos sufridos, las burlas, los abandonos, las dificultades económicas, la sensación de ser diferente, los continuos cambios de escuela...así como recuerdos más positivos, los juegos en el recreo, las campanas, las primeras fiestas, los días de nieve, aquel profesor que cambió nuestra vida, aquella persona que al fin confió en nosotros, etc...Estos hechos han contribuido, por un lado a acercarnos al otro, reconociéndonos a menudo en sus experiencias, como conocer a los compañeros en un aspecto vital totalmente desconocido hasta el momento. Gracias Windsor por estas jornadas tan divertidas y emotivas!.

El día a día en el aula de 1º y 2º .

Llevo muy poco tiempo, apenas una semana, en ayudando a Fabi en su clase de primaria. Son unos 27 niños/as que provienen de diferentes lugares de la Paz, el Alto y Achocalla, de la ciudad y del campo. También son de distintas posibilidades económicas, más y menos humildes, pero todos se reunen sin prejuicios ni sentimientos de clase. Esto es una de las cosas más maravillosas que tienen los niños, que a priori todos son dignos de ser tratados como a uno mísmo. Más aún, si existe cualquier trifulca entre ellos, es porque son egocétricos todavía.

Realmente se me pasan las horas volando en el curso. Los pequeños entran alegres y juegan un rato hasta que llega el grupo. Siempre hay un rezagado que se queda colunpiándose y se hace el remolón un poco más. Damos la bienvenida siempre en círcilo, sentamos en alfombras, no sin antes quitarse sus zapatos y colocarse sus zapatillas. Desde el primer día, me ha hecho mucha gracia eso de estar en las aulas en zapatillas, es como estar en casa. A mí me da la sensación de recogimiento y de espacio familiar. Ya en el círculo nos decimos los buenos días y recordamos nuestros nombres a golpe de tambor. Aprovechamos este espacio para explicar alguna cosa o hablar sobre algún tema. También aprovechamos para explicar qué vamos a hacer ese día. Acabamos ese momento con una danza, una canción o un ejercicio de relajación o de gimnasia cerebral.

Normalmente al ser un curso multigrado, hay momentos en que el grupo trabaja de manera conjunta o lo hace por cursos, mientras unos empiezan a conocer las primeras letras (en el Kurmi utilizan varios soportes para ello, uno de los más interesantes es el de aprenderlas mediante símbolos y realizando su sonido. Para entendernos podría ser similar al lenguaje utilizado por los sordomudos. A los chicos/as les encanta y hasta lo utilizan como lenguaje secreto) otros realizan algún ejercicio de escritura. Hoy por ejemplo, hemos escrito un cuento a partir de lo que les sugería una imagen. Después han realizado las tapas como si ellos fueran escritores.

Poco a poco me iré centrando en los diversos métodos que utiliza la escuela para aprender las letras y las reglas básicas (sumar, restar, multiplicar y dividir) muchos basados en Montessori, pero existen otros también Incas. A mí me han sorprendido ya que es una manera de aprender jugando, provando, manipulando, experimentando con formas, colores, bloques....

Otro ejemplo, es el espacio de "vida práctica" donde los chicos/as pueden, a partir de ejercicios muy sencillos como trasbasar de un plato o cuenco trocitos de cañas para refresco con la ayuda de una cuchara, o a atornillar su macho con su hembra, o pasar semillas de un lado a otro con la mano, o con la ayuda de unas pinzas...trabajar todo el tema de la psicomotricidad fina y a desarrollarla para el manejo de la escritura. Es por eso que esos ejercicios se realizan siempre de izquierda a derecha.

Las clases acaban siempre con la lectura de un libro por capítulos donde en la alfombra los chicos escuchan entretenidos la lectura.

En otra ocasión hablaré de lo que es el Diario de Aprendizajes, el Cuaderno de época, el proyecto de las Gallinas y el momento de Actividad Libre.

Taller de Tejido.

Los martes y los jueves los chicos del Kurmi tienen talleres por la tarde. Pueden escoger entre una variada oferta: teatro, cerámica, música, danza, nueva tecnologías (secundaria), tejido, arte...He tenido la suerte de poder escoger uno y aprender una técnica durante 6 meses. Mi opción ha sido escoger tejido. Mi decisión ha ido encaminada a escoger algo que me sea innovador y dificíl de encontrar en mi ciudad. La propuesta consiste en hacer nuestro propio hilo a partir de la lana de las ovejas previamente lavada. Llevamos un par de días con nuestra rueca "hila que te hila", después aprenderemos a relizar nuestros propios tintes naturales a partir de lo que la naturaleza nos ofrece y obtendremos lana de colores. A partir de ese momento, aprenderemos a tejer. También, está la posibilidad de aprender a trasquilar una oveja, todo un reto para una urbanita como yo!. Bromas a parte, me parece genial la idea de poder aprender técnicas, muchas ya en deshuso, cómo una manera de conservar la cultura y las artes ancestrales como es la de tejer e hilar. De momento está siendo toda una expriencia. A demás, nuestra profe Yola es toda una capísima (como dicen aquí) de la técnica. A ves si soy capaz de tejerme una chamarra! (jajaja, no creo), pero me conformo con ser capaz de tejer una bufanda.

Primeros días...

Llevamos un par de días de clases y el grupo se muestra bastante tranquilo. Es una suerte poder trabajar con un grupo que no supera los 25 alumnos. Es un curso multigrado donde los niños/as de 3º y 4º estan en la mísma clase y realizan tanto actividades conjuntas como individuales, respetando el ritmo de aprendizaje de cada uno. Se parte de la base de que cada cual, a lo largo del día puede escoger entre varias posibilidades y actividades, según su conveniencia. De momento no hay clases magistrales y el ritmo del curso es pausado y motivador. Hacemos gimnasia cerebral para empezar el día, cantamos alguna canción, se trabaja un rato con las propuestas del día, unos pocos han trabajado o se han comenzado a familiarizar con los materiales Montessori (un día hablaré de ellos, me han parecido excelentes!!!!).Hemos tomado nuestro almuerzo que ha preparado Teresa, la excelente cocinera y hemos salido a corretear un rato. A la vuelta hemos empezado la lectura grupal "el àrbol de Naranja-lima" y al final todos han apuntado en su diario de aprendizajes las cosas nuevas que han aprendido.

Las clases discurren dentro de una calma y un ambiente acogedor, no hay gritos ni imposiciones, todos trabajan a su ritmo. El educador está presente pero deja autonomia y libertad al niño/ña. Se trabaja la responsabilidad y durante el día se utilizan diferentes espacios: mesas y sillas, alfombras, espacios exteriores...de pie, sentados, estirados...nada es rígido.

Puesta a punto

Durante esta semana hemos estado trabajando duro para poder acabar con los preparativos que dan comienzo al nuevo curso. Desde la planificación de cada uno de los cursos hasta la acomodación de las clases. Al fin el esfuerzo ha dado sus frutos y han quedado unas clases preciosas.

Mañana empieza en Bolivia el curso escolar y será todo un espectáculo ver la escuela llena de vida, de niños correteando, jugando...

La organización del día será dar una bienvenida a  todos los Niños/as con una canción en Aimara y en español, mostrar a cada uno sus clases, hacer una presentación de los compañeros, explicar algunas normas de uso de algunos espacios, hacer un reconocimiento de la zona (ya que es una escuela muy grande con variedad de espacios que los chavales deben conocer) y de las personas que integran la escuela (secretaria, mantenimiento,cocina, otros profesores, otros alumnos...)...y realizar alguna pequeña actividad si da tiempo...

Así que ya empieza la cuenta atrás para recibir el nuevo curso!

EL KURMI.

Por fin llegó el día en que los profesores de la escuela se han reunido para organizar un poco lo que sería el curso escolar de este año. Así que ya pude ver el Kurmi Wasi, que en Aimara significa la casa del arco-iris, con mis propios ojos.

El Kurmi, como se le llama, se encuentra en el pueblo de Achocalla, una comunidad rural que se encuentra entre el Alto y La Paz. Todavía no he podido visitarlo, ni pasear por sus alrededores, pero ya me comentaron que es un lugar bien bello de donde salen caminatas muy interesantes.

La escuela es de dimensiones muy grandes, donde cada curso se alberga en una casita hecha de adobe. Tienen además una cocina bien grande con su Q'iri (horno de barro), construido en el exterior para realizar la Challa, a base de papas, cordero y chuño (papas pequeñas que se dejan congelar en el pasto durante la noche. Al dia siguiente, se pisan para que dejen caer la piel y se vuelven a dejar para que se sequen. De ahí su color oscuro tan característico). Este Q'iri fue construido de manera tradicional y en su construcción, participaron también los mísmos niños. 

La escuela tiene también su chacra (terreno cultivable o huerto) donde tienen plantados papas, zanahorias, habas, arbejas (guisantes), nabos, rábanos,choclo,cebollas, apio...De hecho antes de que acabase el curso anterior, fueron plantados, para que crecieran mientras duran las lluvias de la época húmeda. Los niños se encargan de su mantenimiento durante el curso escolar.

El kurmi también tiene animales y sus correspondientes corralitos. En este curso, la idea es tener, algunas parejas de animales tales como alpacas, conejos, algunos peces, una tortuga de agua, unas ovejas y algunas gallinas. También los animales son cuidados y alimentados por los niños/as.

Realmente lo que es la infraestructura de la escuela, es un espacio muy bonito, sin muros, ni verjas, ni edificios de hormigón, donde los niños y jóvenes tienen espacio para correr y jugar en un entorno privilegiado, alejado de la ciudad y en permanente contacto con la naturaleza y con la comunidad en la que se encuentra ubicada la escuela.

Cuenta atrás....

Hoy es dia 7 de Enero, quedan tan solo diez dias para mi marcha. Después de haber estado esperando este momento durante meses, por fin me encuentro en las puertas de aquello que había deseado hacer durante mucho tiempo. Me preguntan cómo me encuentro, si estoy nerviosa...y la verdad es que no. Todavía no me he hecho a la idea de que me voy, la semana que viene, supongo, será diferente: el estrés de las cosas que aún me quedan pendientes, los preparativos, las despedidas...de momento mi día a día trascurre con la habitualidad de estos meses pasados.

Finalmente el tema del alojamiento quedó solucionado, ya que de momento me alojaré en casa del director de la escuela hasta que me encuentren un lugar definitivo, en casa de algún vecino de Achocalla.

Así que si los temas más urgentes estan solucionados, ¿porqué tengo que preocuparme?....no sé a veces mi propia tranquilidad me despierta cierta desconfianza....

Breve descripción del proyecto

Descripción del Colegio Kurmi Wasi, proyecto de la Fundación Taypi de Achocalla (documento facilitado por la escuela):

La Fundación Taypi es una organización que fomenta y facilita la convivencia entre diferentes y articula las diversidades de género, generaciones y culturas.

Uno de los proyectos de la Fundación Taypi es el Colegio Kurmi Wasi, ubicado en la comunidad rural de Achocalla, entre las ciudades de El Alto y La Paz. El colegio, a través de una propuesta educativa intercultural e integral, busca contribuir en la educación de niños, niñas y adolescentes provenientes de diferentes realidades sociales, culturales, económicas e intelectuales para coadyuvar a que sean personas satisfechas con ellas mismas y comprometidas con su entorno social y natural.

Esto significa que:

• por lo menos el 40% de los alumnos y alumnas son del campo y pertenecientes a la cultura aymara,
• se integran niños y niñas con discapacidades,
• niños y niñas de clase media comparten un mismo espacio y su día a día con niños de un medio rural, de otra realidad social.

Brindamos una enseñanza que respeta los ritmos de aprendizaje de cada alumno y alumna, pero en equilibrio con una construcción de un sentido colectivo. El respeto hacia a cada uno, hacia lo otro, implica aprender a valorar nuestras diferencias percibiéndolas como formas de complemento entre unos y otros. Que sea parte del día a día el convivir entre diferentes, donde pertenecer a una u otra cultura, tener Síndrome de Down, ser paralítico, o simplemente uno más entre todos sea un valor, para de esta manera llegar a ser una persona capaz de marcar una diferencia en esta sociedad.

En el aula introducimos metodologías de trabajo como los proyectos de investigación que implican saber usar información de diferentes fuentes de información (libros, periódicos, internet, realizar entrevistas, etc.), trabajar en equipo, organizar y distribuir responsabilidades, cumplir con los tiempos previstos y presentar los resultados al curso o a los padres de familia.

La interculturalidad se refleja en una propuesta educativa que muestra las diferentes formas de entender el mundo, que cada cultura encontró sus maneras de interpretar el entorno y que cada interpretación es válida. Por eso también trabajamos en la recuperación y transmisión de valores ancestrales como es el AYNI que es la reciprocidad, la horizontalidad y el equilibrio entre hombre y mujer, entre jóvenes y ancianos, entre el ser humano y la naturaleza.

Otro tema es el ejercicio de ciudadanía que se pone en práctica a través de las asambleas de curso y generales del colegio, donde se debaten temas propuestos por estudiantes, docentes o personal administrativo como ser el uso de la cancha de fútbol, la limpieza de los baños, el tipo de alimentación adecuada a consumir, problemas de relación, etc. Lo que pretendemos desarrollar con la asamblea es crear un espacio para reflexionar, criticar, proponer, saber organizarse como grupo, aprender a sustentar argumentos, ser creativos en la búsqueda de soluciones, ejercer derechos, establecer obligaciones. De esta manera se ejerce la ciudadanía, se empodera y se construyen relaciones de igualdad.

Actualmente estamos en el sexto año de funcionamiento y contamos con 117 alumnos con edades entre cuatro y quince años con una tendencia a crecer cada año ya que existe una creciente demanda por parte de la gente local como también de la gente de las ciudades de El Alto y de La Paz.

El colegio se autofinancia con las pensiones que pagan las familias y que están basadas en un principio de solidaridad, lo cual se expresa en que las familias con mejores posibilidades económicas pagan más, a fin de compensar los aportes reducidos que hacen las familias con menos recursos. Sin embargo, este mecanismo no es suficiente para lograr las condiciones óptimas que implica ofrecer una educación de calidad. Por lo que nos vemos en la necesidad de acercarnos a personas amigas que pudieran tener el interés de contribuir económicamente en la educación de niños, niñas y jóvenes de escasos recursos económicos de la zona de Achocalla y de esta manera cubrir la diferencia entre lo que paga la familia y lo que cuesta la educación de su hijo o hija. Vale indicar que las familias de escasos recursos, a fin de compensar el aporte mínimo en dinero, realizan actividades en beneficio del colegio, a través de la fabricación de adobes para la construcción de aulas, la preparación de alimentos que se sirven a los estudiantes o de la entrega de alimentos de su producción agrícola.

Enlace a fotos del Kurmi Wasi

Este es un link a algunas fotos que he encontrado buscando información sobre la escuela. Se pueden ver desde la evolución de la escuela en su construcción, hasta por el día a día de los niños y niñas que asisten, pasando por fotos que nos muestran el entorno maravilloso donde ésta se emmarca.

 
http://palca.com/gallery2/main.php?g2_itemId=5062

Cuaderno de viaje: punto de partida

Viajar, es moverse de un lado a otro o también puede ser entendido como un cambio de estado, una evolución interna, un encaje o una vuelta más en la comprensión de quien somos. 

Éste es un viaje que pretende aunar las diferentes concepciones, un viaje físico y un viaje experiencial. Un viaje físico al corazón de Latinoamérica, como un espacio abierto al conocimiento de otras maneras de ser y estar en el mundo que me sirva para acallar mi etnocentrismo. Siempre recordaré aquella frase dicha por un amigo que me recordaba el provincianismo de los urbanitas, que se creen el centro del mundo, ajenos a lo que pasa más allá de sus fronteras hormigonadas, como cárceles sobreabastecidas y endogámicas. Y un viaje experiencial porque, aunque sepa que la experiencia está siempre delante de  nuestros ojos y que solo hace falta educar la mirada, siento la necesidad de expandir la más allá de mi contexto immediato. 

Mi lugar escogido es Latinoamérica y el país que me acoge, Bolívia. Achocalla la comunidad rural que me servirá de punto de referencia, mi casa, mi hogar, mi anclaje durante este tiempo. Y el Kurmi Wasi, la escuela que me enseñará otra manera de hacer educación.

No espero nada en concreto, he aprendido a no esperar, a no proyectar mis sueños ni a buscar ninguna panacea que solucione mis dudas...el camino del día a día ya entraña una fuente suficiente de pequeños tesoros que tejeran y estimularan lo que allí acontezca. El secreto está en saber sacar las perlas escondidas despues de cada zambullida, para más tarde limarlas, tallarlas e incorporarlas, bien acomodadas a mi estructura vital.

Este cuaderno, por lo tanto, espera ser un registro de todas aquellas cosas que me acontecen, que observo, que me resuenan, y que más tarde aboco impregnadas de subjetivismo. Es por tanto, una visión particular e íntima de mi forma de ver y entender el mundo.

Escuela Kurmi Wasi

Escuela Kurmi Wasi